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东山教育

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【图文综述】东山县《教师成长》阅读活动掠影  

2008-04-22 10:48:34|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【图文综述】东山县《教师成长》阅读活动掠影

——东山县第四届教育活动的指定书目。作为教育部新课程远程培训的指定教材,这是一本体例独特的“教科书”,它不是孤立地讲述教师成长,而是经由教学实践,尤其是当前的课改实践讨论教师成长的内涵与途径;它不是系统论理的“告诉”式的专著,而是借由话题引领,提供案例和文献资料让读者自己思考、感悟,引发交流互动,共同探索教师成长规律和策略的研讨提纲。

如何走进《教师成长》,追寻教师成长的途径?在课程改革蜿蜒伸展的背景下,在《教师成长》开放、广阔的视野里,第四届教育阅读活动在平实中行进,舒展成一段不凡的历程——

研习班的故事

2007年7月15日下午,酷暑炎热,县教育局成教办三楼会议室,一个特殊的团队在这里会聚,与会人员正聚精会神地盯着大厅中央的屏幕——“什么样的老师受学生欢迎?如何成为受学生欢迎的好老师?这个主题将作为我们讨论‘教师成长’的起点和终点……”这是县第四届教育阅读骨干研习班的开班仪式现场,作为第一个议程,研习班的老师们正在聆听《教师成长》一书的主编刘良华教授的讲座《最受学生欢迎的十种老师》……

如何阅读《教师成长》,理解课程智慧的内涵,领会教学智慧的真谛、掌握管理智慧的钥匙,并成长为一名富有人格魅力的幸福教师?“以自学反思为基础,以骨干研习为引领;以互动交流为途径,以博客和期刊为载体,把学习与反思、理论与实践结合起来,这是我县本届教育阅读活动的主要思路。”开班仪式上,教育局朱华彬副局长对全县如何开展本届教育阅读活动作了宏观指导。紧接着,研习班班主任陈添镇老师则就我们为何选择这本书作了阐释,并就学校如何开展活动和教师如何研读这本书进行了具体指导。

教育阅读骨干研习班,这是我县教育阅读活动的重要阵地,是一个有多种功能的学习团队,一个平等对话的学习共同体。在这里,每位学员既是学习者,也是指导者、对话者。在学习形式上,它重视个人学习、专题辅导、问题研讨(含网络交流)等多种形式的综合运用;在活动内容上,既要开展学员个人学习,又要开展学习辅导工作。

有人说,研习班的老师是幸福的。这里不但有“专家讲座”(录像),还有“辅导老师”。是的,为了能系统地带领全体学员一起学习各个章节的内容,研习班指定教育局编辑部陈添镇、陈斌瑜、吴学慧、彭永泉和汪启喜老师分别就《教师的课程智慧》、《教师的教学智慧》、《教师的管理智慧》、《教师的人格魅力》、《教师的行动研究》等主题进行深入研读,并在整体把握的基础上进行个性化解读,引领全体学员一起研讨交流。于是,每一次的研习班交流会,既是一场辅导报告,更是一次激发全体学员个人智慧的精神会餐——

“课程不但有静态的,也有动态的。……教师要善于把握教材与经验的对应,做好文本与生活的对接。……很多时候,教学智慧是润物无声的,需要教师犹如禅宗悟‘月’那样去顿悟。”(林添贵)

“智慧的生成是因人而异的,因人的不同发展阶段而不同。作为成长中的教师谈成长,我认为应该做到三个有,即‘有位、有为、有味’……”(刘荣宗)

“实施课程,我认为应以课程标准为中心,以教材为半径,以‘识记、理解、运用’为目的……”(陈武泽)

一次次热烈的交流互动加深了广大学员对教书育人之道的理解,丰富了大家对教师成长规律的认识,升华了教师对自身人生价值的体会与期待。

走进课堂去“读书”

10月11日,苏峰中学初三年四班迎来了一群特殊的客人。来自县《教师成长》骨干研习班的老师们走进了他们的课堂。“……今天,我们一起来学习李清照的词。作者一生写了多首《如梦令》,不过,课本里只选取了少年时期的作品,老师则为大家补充了她青年时期和中年时期的另外两首《如梦令》。下面,让我们一起随着三首词走进李清照的内心世界……”举一反三,大容量增加课外阅读的对比学习,武泽老师的课引发了研习班同仁对课程智慧更深刻的认识和讨论——

“善教者,使人记其智。武泽老师的课注重学法指导,善于引导学生品词析句,特别是注重课内外衔接让我更加深刻地体会到‘课文只是个例子’,但如何把握好‘课内’与‘课外’的关系,我想是不是应该有个度?”(陈循金)

“我认为条条大路通罗马,只要我们紧紧围绕‘三维目标’不放松,便无所谓‘课内’与‘课外’,语文的外延应该等于生活的外延。现在中学语文的考试已经早就不再局限于所谓的课内阅读了,不同的教材却可以用同一张试卷考试,便是要为实现‘大语文教学’解除束缚。”(孙福顺)

“教师不但可以根据实际需求自由的“补充”乃至完全自主“开发”新的课程内容,而且还不受到课时的限制和必考内容的束缚,这正是印证了《教师成长》所提出的以‘加法’的态度对待教材!”(蔡丽欣)

过了一周,10月18日,研习班的老师又来到前楼中心小学,观摩张华东老师执教的《装饰自己的房间》,再次体会新课程开放性文本对教师课程智慧的挑战与机遇……

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。《教师成长》是一本紧密联系实际的书,为了摆脱纸上谈兵,在课堂实践中深刻领会教育的智慧,本届研习班的老师们决定走进课堂去读实践之书,走进课堂去“读书”,用实践品悟理念的精彩。

今夜,星光灿烂

阅读离不开交流,思想离不开沟通。为此,许多基层学校都在努力为广大教师提供各种研讨交流的机会。例如,康美中心小学就班主任们感兴趣的“管理智慧”开展了专题研讨,前何中心小学的老师们就“教师的人格魅力”进行了座谈对话,前楼中心小学的老师们则通过骨干引领,以点带面促进大家对全书有整理的理解和把握。但一直以来,受时间、空间和经济条件的束缚,许多基层学校都在为如何更有效促进全体教师开展经常性的阅读交流而发愁。自从我县建起了东山教育博客网,一线的老师们便如获至宝,各中小学校更是高度重视网络平台的互动功能,纷纷开展起在线研讨活动。

2008年1月17日,铜陵中心小学的老师们一早就守候在自己家的电脑前,期待着一场精神盛宴的开始。晚上8点,屏幕一刷新,铜陵中心小学团队博客的研讨专区马上出现了主持人的问候语:“今夜星光璀璨,风景这边独好!周四喜相逢!精彩已经开始!你在备课的时候是否吃透了教材?你是否有过一些‘调整教材’的成功经验?教师需要哪些管理技巧?怎样才能成为一个快乐的教师?各路精英, GO ! GO ! GO !《教师成长》阅读交流,今晚研讨的,就是您最愿意谈谈的那个问题!”短短两个小时,围绕主题贴的评论便突破150人次,平均不到一分钟,就有一人发表自己的见解:

“一部载重的马车,因为负重,行起路来无声无息;而一辆空马车,因为轻浮,一路喧闹。教师正如负重的马车,自己感到快乐就好!”(洪友金)

“空马车就一定轻浮吗?有时,我宁愿自已就是一辆空马车,轻装上阵,一路奔跑,一路欢笑!这时的我一定从外表到内心都是快乐的!”(林子)

智慧的火花在这里碰撞,思想的幼苗在这里开花。网络研讨,收获别样的精彩;观点碰撞,收获心灵的成长和精神的双赢!

“我读,我收获!”

“《教师成长》一书所带给我的心灵震撼一次又一次让我心潮起伏,让我从全新的视觉角度审视教师这个职业。书中的理念、感悟让我的眼前豁然开朗,教给我许多为人师者在工作中如何追求与奉献、在生活中如何投入与面对的方法,让我甘心情愿做一名正在成长的普普通通的教师。” 埕英小学沈丽娟老师在她的博客上写下了自己的体会。

自读,自悟,让文字走进心里,让观点进入思想,这是阅读的根本。为促进每一位教师的自学,县教育局专门设计了《教师成长》读书笔记,方便老师们撰写学习笔记和读书心得。大多数学校还将教师的这种自学活动纳入教学常规检查的内容,以心得展示促进彼此的交流。

这里是广大教师共享学习心得的地方,只言片语闪现智慧的火花,长篇大论充分阐释的理解与感悟。 阅读引发思考,写作让我们 反视己身,这是精神与肢体的对话,是理念与实践的沟通。

读书与写作 相结 合, 这是东山教育阅读活动的优良传统。为深化第四届教育阅读活动实施,促进阅读、实践、思考的有效联系,教育局于2008年1月发起第四届教育阅读征文活动,至2008年3月20日,各校送来文稿225篇。这些文稿,或从整书出发,探究教师成长的基本规律和专业途径,或分章就节阐发对现代课程观、教学观、教材观、管理智慧、教师人生价值的理解和感悟。在读与写的分享之间,老师们阅读着彼此的阅读,思考着彼此的思考:

教无止境,成长有方。教师的成长,是专业的成长,更是精神的成长。阅读,便是教师自身修养和自我完善的一把“金钥匙”。第四届教育阅读活动的帷幕已经落下,而我县关于但教师成长的思考与实践将由此再启新的篇章。

( 汪启喜  图/文

 )

教无止境,成长有方。教师的成长,是专业的成长,更是精神的成长。说得很好,只有教师的自身素质提高了,教学质量也就会提高!


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引文来源  【图文综述】东山县《教师成长》阅读活动掠影 - 逸风学士 - 网易博客
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