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日志

 
 

“变奏曲”随想  

2008-09-27 07:19:56|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“变奏曲”随想

 

·张爱玲·

 

渐渐地,渐渐地,曾经的友人——书法、国画接连离去,很遗憾的一点在于时间撞车。而今,共处更多的是“书”,或感慨,或欣慰,或自卑,留下的是一份迷恋,一份清醒、一种压力,一种责任。

渐渐地,渐渐地,我循步靠近,她——“一个忠实的朋友、一个良好的导师、一个可爱的伴侣、一个幽婉的安慰者”,温情地点化了我思维里的一个个死角,一步一步引领我走出“四角的天空”,赏识颗颗凡星,追寻绿色足迹,汲取点点雨露,铺展成长宽带。

默默里静思,沉淀脑海中的无不是那一股股引以自豪的“薄发”的底气,腾起的锐气无情地撞击着不太年轻的心,催发着涌动的师魂。慢慢地徜徉,几段顽皮的小事总在眼前闪现,汇成一支可爱的“变奏曲”。

记得教学《我的战友邱少云》中,为进一步形象感知邱少云完全可以自救,或者是在战友的帮助下,也可以获救的情景,我引用了《教学参考书》中的参考资料“我,李元新,当时就伏在邱少云身后五米左右,亲眼见到他被烧死的经过。在邱少云右面,三米处就有一条小水沟,如果他愿意,只需一滚就可活命。”为后面教学展现人物严守纪律、不惜牺牲自己的崇高形象埋下伏笔。

课继续进行着,我和同学们围绕着“刀绞”展开交流与讨论:是什么像刀一样在绞“我”的心呢?这个问题扣住了学生思维和情感的焦点,给出了广阔的思维空间,同学们争着发言,“火烧在邱少云的身上,就像是烧在我的身上,我忍受着烈火的煎熬,内心感到无比痛苦。”“邱少云太年轻了,在战场上还没有什么经验,我怕他受不了。”“邱少云是我亲密的战友,我实在是不忍心看着烈火夺去他年轻的生命。”“我的心里也有感动,他完全有办法脱离危险,可他没有那样做。”“是呀!此时,千虑百感一齐涌上我的心头,像刀一样在绞‘我’的心。”

我的话音刚落,洪杰同学的手高高举起,“老师,您刚才提到‘我’在邱少云的后面,我觉得在他的后面就无法与他进行面对面的交流,眼巴巴地看着烈火烧着他,想说的话只好化为内心活动,感受特别多、特别深,可是课文第四自然段写到:‘我扭转头一看……‘我’要扭转头看,不就在邱少云的前面吗?这不就矛盾吗?”一石激起千层浪,课堂上像炸开了锅。

我也一愣。虽然我已知道课文有矛盾之处,可我怎么也想不到原本是铺垫情绪的材料,竟被学生揪住“尾巴”,这不是学生在为难老师吗?此时,七十一双眼睛注视着我,期待的目光由于兴奋而闪闪发光,期盼得到他们满意的答复。爱因斯坦的话语在我的耳边回响“提出一个问题往往比解决一百个问题更重要,因为解决问题也许仅是技能而以,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看问题,却需要创造性的想象力……”我环扫了教室一周,满怀激情地说:“同学们,洪杰同学今天的表现出乎我们的意料,他通过用心读书,敢于对老师发出疑问,敢于对书上的内容发出疑问,让我们一起为“挑战之星”鼓掌吧!”在同学们的热烈掌声中,洪杰同学怀着成功的喜悦坐下了。我因势利导,“老师请同学们来当一回编委,把教材更改得让人心服口服!”同学们又纷纷说开了。

“老师,课文还有矛盾之处。”若朴同学急切地说,“一团烈火把邱少云整个身子包住了,身上的炸药怎么不爆炸呢?”亚玉同学自信地介绍:“《英雄的故事》描述到:邱少云的爆破组潜伏在距敌前沿仅六十米处的一个小土坎旁的                                                                                                                                                                                                                                                             蒿草丛中,火烧到了他的四肢和头部,斗大的汗珠从额头上滴下来。他痛苦地用尽力气将爆破筒向远处推,以防爆炸。将弹夹埋在胸前防备咳嗽用的土坑里。我班的智多星家欣同学也不示弱:手榴弹、子弹、炸药包内装的炸药不是一般的炸药,而是梯恩梯炸药,这种炸药必须靠爆破筒引爆,即使被子弹穿过也不会爆炸,遇到一般的火焰也不会爆炸。爆破筒置放的地方的草已被燃尽,不再有火了。不过,插图与课文有矛盾。按图上的风势,火苗乱窜,是不可能马上有一团烈火把邱少云的身子包住的”……

课后,我的心久久不能平静,一遍又一遍地回味着课堂上的每一个细节,一次又一次地感受着学生的欢乐。此时,我的内心里充满自信:学生是好样的,老师是成功的!

课堂上,我一个小小的点拨,获得却那般丰厚、珍贵,说来并非偶然。《走进新课程》《为了每个学生的发展》一直指引着我前行,相伴中教会我了许多:

“为了每位学生的发展”是教学的最终目的。而教学不仅不能等同于发展,而且也可能妨碍和阻滞发展,成为摧残、贬抑学生发展的力量。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些能够带给学生理智的挑战的教学,那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学,只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学,也只有那些能够给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,那些真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学,才能有效地增进学生的发展。在教学中,教师应打破“师道尊严”的栉梏,积极创设一种民主、宽松、和谐的教学气氛,与学生站在同一平台上,进行对话与沟通。只有当学生处于轻松平等的课堂气氛中,心态才能开放,思维的触角才能自由的延伸,潜能得到充分的发挥,想说就站起来说,想争论就与老师、同学大胆争论,想问就问,问倒老师更棒!

  现在,学生变了,变得更可爱了,我这当老师的再不抓紧学习、尝试,把“变”作为教学的新视角,那就太对不起自己的学生了。我可不会忘了自己的数学基因,上《田忌赛马》一课,重点是明白胜负的原因。有多少勤钻教材、细备学生的教师,总是运用约定俗成的形式来解决重难点,如图片的摆放,重点句“……转败为胜”的切入教学……我变换的却是数字游戏。下面就是根据有关课文描述而简单举出的数字和比赛程序。

田忌          齐威王

上等马         60             61

中等马         58             59

下等马         56             57

  60>59   58>57   56<61 这三个对比一目了然,太多的说教就免了。

换个不同的角度出发,一定会有新收获!数学不但可以解文,还可用来激趣。

1+1=2 在数学中是天经地义的事,可老师又告诉学生,1+1不一定等于2。学生一听,乐了,1+1=0   1+1=1  1+1=2……一道道变了样的数学题应酝而生,给这些数学题讨个说法吧。老师先说:一天,青蛙来到一棵大树下。大树下可真凉快!青蛙想,我倒不如先在这睡一觉。当青蛙闭上眼睛的时候,一只蚊子飞来了,心想:这可恶的青蛙,生来就是我们的天敌,今天趁着你睡觉,我得好好地吸你的血来解恨。蚊子尽情地吸着,当它吃饱喝足后,还神气地在青蛙的面前跳起舞来。嗡嗡嗡的响声吵醒了青蛙,真是天助我也,为我送来美餐。青蛙伸出长舌头,机灵地一卷,把蚊子一口吞下。这不是1+1=1吗?一石激起千层浪,学生心中一个个鲜活的故事喷涌而出,洋洋洒洒,一篇篇个性化的作文尽展眼前。

 是呀,学生最喜欢的作文是想象,其次是现在式的,再者才是过去式的作文。作文一直困扰着语文教学,教师感到难教,学生感到难学。虽然国内的教育者没有间断对作文教学的研究,但最终没有形成完整的高效的作文教学体系。作文教学还存在着派系之争,如,李吉林的情境作文;包全仁的序列作文;周一贯的儿童化作文,吴立岗的层次性作文;最近一些教育专家提出生活作文,等等,作文教学可以说众说纷纭。这些学说为我们的作文教学研究提供了参考的价值。作文教学根本目的是培养学生作文兴趣,教会学生作文。但也年有过于依赖教材的做法,如果遇到编写教材的时多年反复地训练同样的题材或内容,使作文教学缺乏了创新的个性。
    
比如五年级写一次成功的经历与四年级训练的我学会了……”有包容关系,我也曾听过五年级的本项作文指导县级公开课,学生在老师的精心指导下,一篇篇好作文孕育而成,课堂气氛非常活跃,得到了与会者的高度赞扬。可绝大多数的题材外延与四年级的要求几乎吻合,似乎总觉得一种失落。

作文教学应该是开放的,随机的,生成的,要不断创新作文教学的形式,激发作文的兴趣。学生有好奇、好玩、好动的特点,应顺应学生的心理,构建作文过程。还是一次成功经历的作文指导,我先在黑板上画了十六个方格,留下空白。学生纳闷了:老师,方格是做什么用的,我笑而不答。学生更奇怪了议论纷纷。    < xmlnamespace prefix ="o" />

带着疑惑,带着好奇,学生们迫不期待地盼着课的开始。上课了,我告诉同学们,本节课我们举行一场比赛,一场无声的比赛——十六个“二”各加两笔组成新字。我特别强调了两方面:一、遇到困难时的真实想法,哪怕是退缩或放弃都应如实记载,克服困难的不同尝试也要一一叙述;成功后的真实感受应在后面做为特色菜呈现出来,但不得交流。继而进入曼妙的“无声游戏”

游戏活动是他们的乐园,游戏不仅使他们情绪盎然,而且感悟深刻,他们乐于把游戏的过程介绍给他人,乐于把游戏的情趣表达出来与他人共享。面对初次遇到的“超级魔术”,每个人都“严阵处之”。在无声的世界里,老师又有了分层指导的时间与空间,可谓一箭双雕——变指导、讲评双轨运行为指导、讲评组合运行;变“我得写作文”为“我会写作文”。

“时间一天天地过去,周围的一切不都在起变化么?”,时间在变,知识在变,人也在变,心有多大,变的空间就有多大。变是时代的主旋律,不变的是对学生的情,对学生的爱,为这份不变的情愫谱写更多更经典的“变奏曲”?值!




引文来源  “变奏曲”随想--黑头发的博客
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